作为一名班主任，这些孩子想必大家都不陌生：他们对学习，对家长，或是对老师有明显的抵触情绪,已经影响到了自己的学业和成长。作为班主任，你挤出时间，寻找机会和他们谈，往往是苦口婆心说了半天，孩子却一言不发，只留下倍感无力的你。

　　在班级中，总是有那么一群孩子，成绩以及各方面表现都平平，往往成为班级中被忽视的一部分，你担心他们的潜能被埋没，当你想找机会调动他们的热情时，却发现他们也是用“平平的”态度来应对，

　　让你有被泼了冷水的感觉。

　　这些家长相信大家也不陌生吧，他们因为和孩子之间的关系紧张，到你这儿来寻求帮助，你知道，在办公室里，他们可能并有真实的表达自己，你也知道，走出办公室，他们依然心存疑惑，可是你却无奈地摇摇头,轻叹他们怎么没有成长呢?

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　　是啊，我们常常感到有些孩子们和我们之间，有些家长和我们之间仿佛隔了一层朦朦胧胧的薄纱似的，不够明朗，不够清晰。而这样一种关系对我们彼此的成长都有着或多或少的阻滞。诚然，我们可能是工作太过繁杂，时间不够充裕，可能是我们过于急于求成，心态不够淡定，但可以肯定的是，我们忽略了和这些孩子之间，和这些家长之间建立一种彼此感觉安全的，彼此信任的关系。而缺少了这种关系的存在，你的努力往往徒劳无益，你的希望往往会事与愿违

　　“治疗师必须传递给每位病人的是:他们共同的，最大的任务是一起建立关系，让这个关系本身成为改变的媒介。最重要的是，治疗师必须准备好‘走’到病人所‘走’的地方，尽其所能地在关系中建立安全感和信任。”

　　这段文字摘自当代著名心理治疗大师欧文.亚隆的《给心理治疗师的礼物》一书。他称他的来访者为“病人”。这本书以敏锐的观察，深邃的思考，精当的论述，以及乐于传道的风范为众人仰慕。虽然亚隆先生的见解独到。但行文却平易近人，不仅在业内受到广泛好评，同时普通读者也能从中获益良多。而我便是其中之一，更重要的是，这本书让我发现心理咨询与我的工作有着多么紧密的联结，每每读到一些精彩片段，往往有醍醐灌顶之感。细细品味亚隆的书,不知不觉中,他的来访者,他的病人,仿佛就是我身边那些可爱的也许不够完美的孩子们,就是孩子们身后茫然而又焦虑的家长们。

　　那些孩子为什么以沉默来应对身边的一切？那些成绩平平的孩子，为什么热情那么难以调动？为什么家长们不愿真实地表达自己？太多的为什么在这段话中，似乎都找到了答案。那就是我们是否“走”到了孩子所“走”的地方？

　　那个孩子为什么对学习没有兴趣?为什么对家长对老师都很抵触？父母的不断争吵，家庭的破裂，父母爱的缺失,对一个孩子的打击可能是毁灭性的。孩子在妈妈家住一段时间，听到的是妈妈对爸爸的抱怨和愤恨，在爸爸家住一段时间，听到的是爸爸对妈妈的指责和怨怼。孩子的父母只要一见面，不是怒目而视，就是战火纷飞。父母的眼里没有孩子，有的只是对对方的怨恨，甚至不惜绑架孩子的情感。无所适从的孩子，没有一个安静的温馨的家，没有疼爱自己的父母，脆弱的小心灵无处安放，一个孩子如何能承受这些？又如何能用心学习，取得好的成绩？没有好的成绩，又如何能得到父母和老师的赞赏呢？没有温暖，没有肯定，又怎么会健康幸福的成长呢？所以，当我们慢慢“走近”这个孩子，感受他的不快乐，体会他的无助，多给他积极关注，善于发现他的点滴进步，及时鼓励，充分肯定，给他的心灵注入一些温暖，指引他们看到前方的光明，同时，也试着“走近”孩子的父母，劝诫他们移除自己心理上的障碍，善待孩子，善待自己，善待他人。相信一切都会有所改变。

　　一个班级里，大约有一半左右的孩子，因种种原因，成为班级里“可有可无”的一个群体。他们较少或几乎没有得到同学和老师的关注，无声无息，似乎被遗忘在角落里。当我们慢慢“走近”这个群体，你会发现有些孩子是因为自身性格的原因，他们过于胆小内向，再加上经常不被关注，更加缺少自信，久而久之，他们便适应了也习惯了安静地躲在角落里，畏畏缩缩，甚至是停滞不前。有的孩子是因为在父母的高压政策下，全方位的管控中，不敢表达，不愿表现，担心出错，担心受到指责,担心得太多，只有选择躲避和沉默。有些孩子可能是学习方法或是学习能力的问题，虽然努力，却屡次失败，信心不断减少，慢慢丧失，因为极度的不自信，他们也成为教室里默默无闻的群体中的一员。所以，靠近他们，课上课下给予更多的关注，善于发现他们身上的闪光点，放大闪光点的光环，握住他们的手，用爱牵引着他们，让他们正确地认识自己，发现自己的潜能，自信起来，快乐起来。相信他们都有尽情绽放的那一天。

　　让我们继续“走近”这位焦虑的家长，她的年龄比一般的家长明显要大上不少，原来，她前面两个孩子都不幸夭折，三十七岁时，才有了这个孩子，一直小心翼翼，一直担惊受怕，家里上上下下都宠溺着这个孩子。这个孩子年龄最小，在家的地位却最高。任何要求都可以满足，哪怕是不合理的要求。

　　直至上了小学，问题出现了，孩子觉得学习很辛苦，不愿意写作业,每天为了学习哭哭啼啼。而妈妈则希望孩子除了完成学校的作业，最好再做些课外的。为了孩子的作业问题，妈妈好言好语地哄过，满脸泪水的打过，按她的话说，什么方法都用了，都没用。她现在在家里，四面楚歌，老人埋怨她，丈夫指责她，孩子不理她。得不到支持的她，觉得自己快要崩溃了。亚隆说:“从其他人的窗口看，努力从你的病人的视角来看世界。”我们可以试着去理解这个妈妈的处境，感受她的焦虑和无助，真诚地面对她，与她共情。试着让她知道，这种改变需要时间，需要一个过程，从自己一点一滴的改变开始，相信孩子也会有所改变。给她心理上的支持，告诉她，我会和她在一起，共同面对困难，并且坚信，她一定会成功。

　　在我们的教育教学中，总会有这样那样的困惑。有时，我们会发现我们的孩子们身上，或多或少总是会有些问题，阻碍了他们成长的脚步。亚隆说：“治疗师必须与病人建立关系，这个关系的特征是真诚，无条件积极关注和自发性”。是啊，当我们和孩子，和孩子的爸爸妈妈们建立好了一种安全的，令彼此信任的关系之后，当我们彼此能够真真正正地真诚面对的时候，我想，教育应该是一件多么美好的，多么幸福的事啊！其实，世间所有的事儿又何尝不是如此呢？