“不要让孩子输在起跑线上”，这个是一个老话题，起跑线在哪里？什么是输？怎么看待这句话？

 

随着，教育行业竞争的激烈，和家庭多元化的教育理念的需求，幼儿教育市场也开始白热化。其中，经常听到的说法就是“潜力开发”或者所谓的“全脑开发”，这也是一个很有趣，而且有争议的话题，也是一个需要我们去辩证看待的问题。

 

诚然，孩子有无限的发展能力。如果放任不管，潜能发挥不出来，是对孩子的将来有着很大的影响。虽然说人可以“活到老学到老”，但成人教育并不是每个人都能坚持到底的。

 

现在很多家长都知道，趁着婴儿可塑性较强的时候，在家庭或者培训机构的环境下，通过游戏等教育手段，实现开发孩子潜能的目标。

 

那么如何选择和构筑适合孩子潜能发展的环境，就成了很关键的一步。

 

今天我们就来探讨一下，如何简单明了的判断，家庭、教育机构的环境，是否适合孩子的潜力开发，以及最常见的家庭教育误区，还有如何优化，实现“事半功倍”节约教育成本。

 

首先，我们先来聊一聊，为什么要开发孩子的“潜能”。

 

很多家长以为，所谓的潜能，就是孩子的智力、学习力等等，这些看法对不对？

 

我认为，这些看法都对，但又都不对。

 

之所以，我们要开发孩子的“潜力”，是因为，婴儿是“生物学上的早产儿”。

 

为什么这么说呢？

 

尽管，人类号称高等动物。可是，婴儿与其他动物比较起来，大脑在刚生下来时，却呈现出未成熟的状态。

 

瑞士动物学家波尔特曼对动物幼仔和婴儿的调查发现，动物虽然也有由母亲照看抚育的，但像人类的婴儿那样护理时间常达一年以上的，却没有过。猴仔生下来以后一星期，就能自己行动，猫、狗、驴、马生下来四条腿落地就能行走。

 

一些动物生下来在短时间内就能行走，是由于主管行为的大脑已经成熟的缘故。可是，婴儿却不同，生下后要靠母亲养育一年多才走路。也就是说，婴儿期最少要一年的时间。波尔特曼计算，一个婴儿从母亲怀胎那时起，倒生下来会走那天止，其大脑的成熟大体上需要21个月的时间。所以，生物学家把婴儿称作“生物学上的早产儿”。

 

猿猴和猫狗等，在母亲怀胎时，就完成了成年的生理条件。但是婴儿虽也具备与成年人一样的维护生命的机能，如呼吸、吸奶、消化吸收、排泄、血液成分和一定的体温等，而大脑却呈生理早产儿状态，智力几乎等于零，性格是一张白纸。

 

这正说明婴儿的大脑是富有可塑性的，有可能在优良的环境中，把像一张白纸的大脑智力全面开发出来。开发智力必须从婴幼儿开始，也就是说，在初生的时候，就能对他进行文化、风俗、情操、习惯、自然等的“历史法则”教育。

 

在新几内亚和南太平洋一些岛屿上的土著居民，他们男女之间的关系与文明国家不同，这是由于成长环境和历史变革不同形成的。所以，人类也可以说是“环境动物”。

 

所以，说到这里，大家就该明白，所谓的“潜力”——其实就是大脑均衡发展的能力，还有，培养潜力最好的方式，就是“环境的建构”，尤其是人文环境的建构。

 

那么如何构筑良好的人文环境呢？先借用大家都耳熟能详的一句话——“要多陪伴”孩子这句话来说，这就是构筑孩子的潜能开发人文环境的一种方式。

 

大家都知道孩子需要“陪伴”，那么，陪伴的过程中最常见的误区有那些呢？

 

第一、家长或许会买很多玩具或者教具，而忽略了构筑家庭成为一个“有趣”的地方。

 

玩具或者家具的作用，更多的时候，只是避免了陪伴孩子的时候，缺少育儿知识家长们的枯燥感，此外，增加孩子和家长交流的动力，培植孩子信心。

 

举个例子，幼儿年龄小，对游戏非常感兴趣。 家长要利用他们喜欢蹦蹦跳跳的特点，在家要经常进行即兴表演、在游戏中、讲故事、演戏剧等，演唱幼儿歌谣、简单的单口相声，让幼儿感觉到学习不是枯燥无味。

 

但是，在客人来的时候，就不要强求孩子表演，让孩子早期的自尊心面临较大的压力，要始终记住，家庭就是一个“安全的人文生态环境”，到处充满了乐趣，这样就会把幼儿的学习的积极性与热爱家庭、 遵守纪律的积极性充分地调动起来。

 

第二、我们或许会教孩子辨别亲人、分食物，但是往往忽略了让幼儿学会与合作

 

幼儿的大脑没有发育完全，并不能真的理解亲属关系中的架构，只是“条件反射”式的记住，某个人是什么称谓，记住或者记错了，不代表孩子聪明与否。

 

至于分食物，是对于幼儿来说，道德观念这样的三观，几乎不是在那样的年龄当中形成的，与其说，去表扬那些愿意去分食物的孩子有礼貌、道德感强，倒不如说这些幼儿有“合作精神”更客观。

 

可能有的宝妈会觉得“合作精神”都是精神了，为什么幼儿反倒能接受。

 

其实，人际关系中的合作精神，是源自动物本能的“协作”，宝妈们联想一下，动物世界中，不同物种动物群居觅食、狩猎，就是一种协作关系，只不过进化到人类之后，文化赋予“协作”更多的精神层面的涵义而已。

 

对于幼儿来说，如何学会和别人合作与沟通，这是成长与发展的基础，也是非常关键的必修课，对孩子而言，“协作”这种互动，也是一种良好的社会关系的基础，。

 

如果没有处理好这一课，那么孩子最典型、最直接的表现就是，将来长大了，去上幼儿园的时候，很容易嚎啕大哭，有的孩子会哭1-2个月，甚至更久。很多家长和早期的教育者，会认为孩子害怕陌生环境，其实，核心是社交能力严重不足。

 

因此，“合作精神”最好的学习环境，就是家庭。家庭天然的安全感，为这种成长奠定了很好的基础。

 

首先，我们要“仪式化”的在家庭内部设立“活动区”，比如客厅、或者书房。

 

在活动区里面，所有的人和幼儿都是伙伴，大家注意，关键词是“伙伴”。

 

家庭成员和孩子之间，应该无拘无束地交往、相互帮助、一起做游戏。这个场景，就是对接将来幼儿成长之后的公共社交环境，比如幼儿园、比如游乐场。

 

要把家庭构筑成为，一个健康的社会小区域，幼儿在这里学会了做人，学会了交流，学会了快乐地成长，也就构筑了孩子的早期安全感。

 

这里插一句，孩子为啥怕黑，因为安全感不够，当安全感足够的时候，人类好奇探索的本能，反倒会驱使孩子去探索黑暗的角落。而很多家长，只会简单的认为，这个孩子“天生”胆小，那个孩子“天生”胆大。事实上，很多所谓“胆小”的孩子，其实是早期安全感建立出问题了。

 

在家庭中，“玩伴”比“长辈”的身份更关键，只有这样，幼儿才能迅速地找到和自己兴趣相同的伙伴，在一起游戏的时候，情感得到了交流，能力得到了充分体现。最终实现让幼儿都生活在自信与欢快中。

 

第三、我们经常注意培养“卫生习惯”或者“收纳习惯”，忽略了家庭的活动区不能固定不变

 

很多家长很注意从小培养孩子的“自理能力”，经常习惯性的的爱让孩子学会收拾自己的玩具，认为这个是讲卫生和守规矩的表现。

 

实际上，活动区应该是动态的， 让幼儿充满新鲜感，根据不同模拟场景的需要而进行重新设置，而在变化设置的整个过程中，要有一定的教育方向，有一定的教育主题。

 

这句话听起来似乎很“高大上”，很不好理解与操作，实际上，每个家长和孩子扮演猫捉老鼠啦、小白兔、小公主之类的活动，就是教育场景和主题设置。

 

设置活动区还要注意科学性和童趣性，在视觉方面要吸引幼儿的眼球，外观大方，里面摆放的物品干净整齐，让幼儿有一种童话世界的感觉。

 

所以，宝妈们关心的“收拾”的习惯，应该这样来塑造。而且，具有双重教育的涵义

 

第四、我们经常以为，图画多的书，就是幼儿读物，实际家长未必理解图画书的真正含义。

 

一本为幼儿设计的书，里面有一定的图画，就称之为图画书，或者就称之为“绘本”吗？ 答案是否定的。

 

好的图画书、绘本的选择，应该掌握下面几个原则：

 

1.注重图画书内容 。 图画书的语言就是画面，强调的是“视觉冲击力”。它连贯的画面，一系列的表达，动人的场景，扣人心弦的故事情节，对眼球的强大的冲击力，就像是捧在手里的电影故事片，即便是一个字也不认识的幼儿， 看到这样的图画书也会高兴地手舞足蹈， 他们会不顾一切地扑到图画书上， 忘记了饥渴， 幼儿看完了以后， 还会兴冲冲地给别人介绍图画书的内容呢！精美的图画书让幼儿读得津津有味，翻来覆去地百看不厌。

 

2.配文并不是要“深入浅出”讲多高深的道理，而是简洁智慧的文字，要符合、参照幼儿的年龄特点的口语习惯。

 

 图画书没有过多的文字描述，让幼儿自觉地根据心灵的需要，把自己融进图画书之中，加上自己的特殊形象，在阅读的过程当中， 直接进行了创作型性的阅读，往往是一本书读了以后，每人都有独特的感受，图画书的生命力即在于此：它的感染力非常特殊， 每一张图画都和幼儿进行情感的交流， 每一个幼儿都有自己对图画书内涵的理解。

 

而对图画书或者绘本展示画面的多元化理解力的开发，在将来，就成为稀缺和可贵的“创造力”。

 

心理学研究发现，真正影响幼儿阅读的，是图画而不是文字，好的图书，往往孩子一看到五颜六色的插图，就眉开眼笑，喜不自禁、一睹为快。

 

所以我们要抓住孩子阅读的特点， 为幼儿提供更好的阅读方式，达到阅读的良好的效果，完成读书的真正目的。

 

总之，家庭环境塑造是一个很花心思和脑力的工作，毕竟，幼儿是一个重要的时期，错过了早期教育，后天我们即便努力给孩子创设良好的潜力开发环境，假设能修复，但是花费的补习费也一定不在少数。

 

所以，想想古代孟母三迁和现在选择学区房的行为，都是对不同年龄阶段孩子潜能开发环境的选择。

 

其实，作为家长，我们可以做的更早，做的更好，在孩子还是幼儿的时候，我们就能做好潜力开发的环境构建， 从各方面去关心他们，让孩子美好的人生从家庭开始。